Denisse- En México, 20 por ciento de alumnos sufre bullying y tres por ciento ciberbullying. Además, 37 por ciento se distrae en clase con celulares, cifra superior al promedio OCDE, según resultados de la prueba PISA.
Ciudad de México, 8 de septiembre (SinEmbargo).– En México, 20 por ciento de los estudiantes reportó haber sufrido alguna forma de bullying varias veces al mes o con mayor frecuencia, mientras que tres por ciento señaló que se publicó en Internet información perjudicial o molesta sobre ellos sin su consentimiento, un indicador de ciberbullying. A ello se suma que 37 por ciento de los alumnos afirmó que sus compañeros se distraen frecuentemente con dispositivos digitales durante las clases de ciencias, por encima del promedio de la OCDE, de 28 por ciento.
Los resultados de la prueba PISA dados a conocer este martes también muestran una amplia presencia de los celulares, las actividades digitales de ocio y la Inteligencia Artificial (IA) en la vida escolar.
Sólo 27 por ciento de los estudiantes mexicanos, por ejemplo, asiste a escuelas donde está prohibido el uso de teléfonos celulares, frente al 49 por ciento promedio de la OCDE, y los alumnos destinan en promedio 1.2 horas diarias al uso de dispositivos con fines de entretenimiento dentro de la escuela. Aunque los datos citados no desglosan específicamente cuánto de ese tiempo corresponde a redes sociales, sí revelan una intensa actividad digital fuera del aprendizaje.
Al mismo tiempo, 47 por ciento de los estudiantes utiliza chatbots de IA para aprender al menos una vez por semana; 40 por ciento los emplea para investigar nuevos temas, 34 por ciento para resumir textos y 35 por ciento para redactar trabajos escolares.
Estos resultados también indicaron que, en promedio, los estudiantes mexicanos dedican 1.5 horas diarias al uso de herramientas tecnológicas para fines escolares, cifra muy cercana a la media de la OCDE, que se ubica en 1.7 horas. No obstante, se registra un consumo sustancial de tiempo en actividades ajenas a la enseñanza: el alumnado destina 1.2 horas al día al entretenimiento digital dentro del horario lectivo, superando ligeramente el promedio internacional de 1.1 horas.
Asimismo, el 37 por ciento de los jóvenes reportó que sus compañeros se distraen de forma recurrente con pantallas durante las clases de ciencias, un porcentaje significativamente mayor al 28 por ciento promedio de la OCDE. Aunque a nivel global, en donde este tipo de distracciones generan un impacto negativo de 11 puntos en el rendimiento académico en ciencias, México se posicionó como uno de los pocos países en lo que las distracciones digitales no muestran una asociación estadística significativa con un menor desempeño escolar.
Para disminuir los efectos del uso no apropiado de la tecnología en las aulas, las regulaciones para restringir dispositivos móviles han demostrado ser altamente efectivas en el contexto mexicano.
Para disminuir los efectos del uso no apropiado de la tecnología en las aulas, las regulaciones para restringir dispositivos móviles han demostrado ser muy efectivas en el contexto mexicano, ya que aquellos estudiantes que pertenecen a escuelas en las que se tiene prohibido ingresar o utilizar teléfonos celulares, tienen un 25 por ciento menos de probabilidades de distraerse durante la jornada escolar, una tasa superior al promedio de la OCDE, que es del 13 por ciento.
Pese a la efectividad demostrada por esta medida, la adopción de esta normativa a nivel escolar sigue siendo minoritaria en el país, ya que en 2025, sólo el 27 por ciento de los alumnos en México pertenecía a instituciones con restricciones de telefonía móvil, apenas un ligero incremento respecto al 22 por ciento registrado en la edición de PISA 2022. Sin embargo, aún está lejos del promedio de este tipo de políticas de las naciones de la OCDE, que es del 49 por ciento.
Alertan uso de Inteligencia Artificial
A esto se suma el uso de Inteligencia Artificial generativa a través de chatbots, misma que se ha establecido como un recurso habitual de estudio dentro de la juventud mexicana. El 47 por ciento de los alumnos en México señaló que ha recurrido a herramientas de IA para apoyarse en sus procesos de aprendizaje, al menos una vez por semana, respecto al 46 por ciento de la media internacional.
El uso de la IA en México está rebasando el promedio global. Por ejemplo, un 40 por ciento dijo emplear esta herramienta para la investigación de nuevos contenidos, en comparación con el 31 por ciento de la OCDE; un 34 por ciento dijo utilizarla para resumir lecturas obligatorias, en comparación con el 30 por ciento de la OCDE; y un 35 por ciento aceptó usarla como apoyo en la redacción de trabajos escritos, en comparación con el 29 por ciento de la OCDE. Sólo el ocho por ciento de los estudiantes mexicanos afirmó no haber utilizado la IA para llevar a cabo sus labores escolares, en contraste con el 14 por ciento de la OCDE.
Respecto al clima escolar y la convivencia en las escuelas, un 20 por ciento de los estudiantes mexicanos declaró haber sido víctima de alguna variante de acoso escolar de manera recurrente en 2025, coincidiendo con el promedio de la OCDE. Este indicador evidencia un repunte en la prevalencia del bullying entre los ciclos de evaluación de 2022 y 2025, lo que coincide con el incremento que se ha registrado a nivel internacional.
Este repunte contrasta con la disminución que se registró en México entre 2018 y 2022, un descenso que estuvo relacionado con el confinamiento provocado por la pandemia de COVID-19. En tanto, el ciberacoso fue menor en comparación con el acoso presencial: sólo el tres por ciento de los alumnos denunció una publicación no consentida de información perjudicial en Internet con frecuencia mensual durante el último año, igual al tres por ciento registrado en la OCDE.
Una caída mundial
Los resultados de la prueba PISA dados a conocer este martes arrojaron una caída en las competencias matemáticas entre los estudiantes mexicanos, a la par que dieron cuenta de como se mantuvo el desempeño en lectura y ciencias.
El propio informe mostró al mismo tiempo una caída mundial en las competencias de lectura, ciencias y matemáticas.
“Durante la década más reciente (2015-2025), la tendencia del desempeño ha sido negativa en las tres materias fundamentales, en promedio entre los 35 países de la OCDE con datos disponibles. De hecho, la reciente estabilidad en el desempeño en ciencias oculta una disminución sostenida de largo plazo”, se lee en el documento.
En matemáticas, dice PISA, “el panorama es el más difícil”. En los países de la OCDE, “las puntuaciones promedio cayeron 22 puntos entre 2015 y 2025, lo que equivale a poco más de un año de aprendizaje. Entre los participantes que no pertenecen a la OCDE, el desempeño en matemáticas también disminuyó”.
A su vez, “la lectura registró la disminución más pronunciada, con una caída de 28 puntos en los países de la OCDE y de 16 puntos entre los participantes que no pertenecen a la OCDE entre 2015 y 2025”.
“Entre 2018 y 2025, las puntuaciones promedio en lectura disminuyeron 25 puntos, en promedio, entre 35 países de la OCDE […]. Esto implica que los estudiantes de 15 años en 2025 tenían en lectura un desempeño equivalente al que podría esperarse de estudiantes de 14 años apenas siete años antes; en otras palabras, el desarrollo de su competencia lectora se encontraba rezagado al menos un año”, dice el documento.
Mexicanos destacan en ciencia
En lo que respecta a México, ocho de cada 10 dijo sentir curiosidad por muchas cosas diferentes, en comparación con el 73 por ciento en los países de la OCDE. Además, el 76 por ciento de los estudiantes señaló que realiza un esfuerzo adicional cuando el trabajo se vuelve difícil, 16 puntos por encima del promedio de la OCDE, que fue del 60 por ciento.
“La curiosidad, la perseverancia y la valoración de la escuela suelen estar asociadas con un mayor desempeño en ciencias”, dice el informe. En México, refiere, después de tomar en cuenta el perfil socioeconómico de los estudiantes y de las escuelas, un aumento de una unidad en el índice de curiosidad se asocia con una diferencia de 10 puntos en el desempeño en ciencias, frente a un promedio de 19 puntos en los países de la OCDE.
Otro aspecto que se destaca es que entre 2015 y 2025, la brecha en el desempeño en ciencias entre el 25 por ciento superior y el 25 por ciento inferior de los estudiantes, en términos de estatus socioeconómico, se mantuvo estable en México, mientras que la brecha promedio en los países de la OCDE se redujo.
Durante este periodo, el desempeño se mantuvo estable tanto entre los estudiantes favorecidos como entre los desfavorecidos.
Los resultados arrojan que alrededor del 12 por ciento de los estudiantes desfavorecidos en México logró ubicarse en el cuartil superior del desempeño en ciencias.
“Estos estudiantes pueden considerarse académicamente resilientes porque, pese a su desventaja socioeconómica, alcanzaron un nivel de excelencia educativa en comparación con los estudiantes de su propio país. En promedio, en los países de la OCDE, el 12 por ciento de los estudiantes desfavorecidos se ubicó en el cuartil superior del desempeño en ciencias dentro de sus respectivos países”.
